新学期开始了。昨日记者获悉，盐城中学高三年级开始进入第二阶段复习迎考。面对新高考，尤其是今年首次采用全国卷的语数外三门科目，盐城中学的判断是什么？又如何出对策？记者采访了该校高三年级组的相关教师。
盐中老师在上公开课。（资料图）
语文：强调基本能力的掌握和运用
“阅读量大、书写量大，套路化少了，对阅读能力要求高……”盐城中学高三年级语文备课组长彭广文告诉记者，从此前开展的新高考适应性考试反馈的情况来看，考试出现的许多特点，或许会令考生出现不适应。此前学生通过大量的套路化练习，取代对于知识规律的理解，而现在新高考反而强调对于基础能力的掌握和运用。这一点值得重视。
“例如阅读理解，它要求学生在短时间内，从大量的文字材料中提取、整理、运用关键信息，这个能力是语文科目的基础能力；而作文虽然对文体的要求降低了，但实际上对学生结合材料，完成情境任务类作文的要求提高，主旋律的主题有所上升。”彭广文说。
在彭广文看来，如何应对新高考的语文科目，应当注意五大方面。首先，信息类文本阅读要求学生“咬文嚼字”，但不能“死抠字眼”。客观题主要考查信息筛选、信息整合以及逻辑推理判断能力，主观题主要考查文本内容及作者观点态度的提炼与把握；其次，文学类文本阅读要求学生“设身处地”，但不能“对号入座”；再次，古代诗文阅读要求学生“文胜于言”，但不能“得鱼忘筌”；语言文字运用要求学生“深挖广积”，但不能“面面俱到”；情境类作文要求学生“浓墨重彩”，但不能“华而不实”。
“对于来年的考生和教师来说，强化基础能力是重中之重，套路化的死记硬背、生搬硬套，肯定是走不通的。”彭广文说。
数学：引导学生解题后反思总结
这次适应性考试数学试卷，给盐城中学高三年级数学备课组长陈健的整体印象，可以概括为“改革创新，能力为重，提高素养”，就是“弱化应试教学，强化关键能力，提高学科素养”。相比前些年的高考题，试卷命题更“活”了，没有固定的套路，但所涉及的考点和考查的思路方法都不超出高中课程标准的范围。同时，这份试卷体现了高考评价体系中的总体要求。
“‘刷题’老路已行不通了。”陈健说，此前有些学生在做题时不动脑筋深入探究，一味依靠所谓的解题模型、套路，靠“刷题”应对高考，使得数学学习背离了基本路径，现在这招行不通了，试卷中多题的创新让很多学生措手不及，极不适应，说明靠死记硬背、机械重复盲目刷题，难以应对灵活性更高的题目，只会浪费大量时间，所以提高解题质量是根本。
“对我们老师而言，要在教学中选取最具典型性和有研究价值的试题，进行一题多解，扩大知识覆盖面，优化解题方法，提高解题技能，让学生理解数学知识的本质，做到‘心中有粮就不慌’。”陈健对记者说道，“要重视数学思想与方法的渗透和运用，特别是要引导学生坚持在解题后进行反思和总结。”
陈健认为，新高考必将遵循“一核、四层、四翼”理念，重视数学本质与核心素养，突出理性思维、数学的应用价值；注重阅读理解能力的培养；注重对知识本身理解的完善，要打破以前的固定题型，从多方面去考查对知识的理解和应用；注重数学文化和数学知识在生活中的应用。
新高考，对教师提出新要求
“本届高三年级不少学生和家长都对我说，‘我们这一届是小白鼠哦’，这反映了学生和家长的焦虑。”盐城中学高三年级主任朱文学告诉记者，新高考适应性考试考完，从目前的情况来看，学生的确存在不太适应的情况。例如新题型，改变了以往对一个考点深度挖掘的难度，但考查的范围变广了。如何在一堆信息中提取关键点，成为解题的重中之重。
朱文学告诉记者，目前盐城中学的二轮复习，改变了以往回归基础的情况，重点突出一个“新”字。在新的情境下，如何应对有难度的综合题、有新意的信息题，成为目前盐中师生复习的重点。
“有两点我觉得需要强调的，一个是新情境、新信息，不能用老一套的办法。提高学生的阅读能力、信息提取能力，把学生目光聚焦到新题型的整合、提取、运用上，对所有学科的影响都很大。在这个层面上，语文科目的阅读基本功很重要。另一个是套路化不见得不顶用，而是要强化学生如何运用套路的能力。套路用错了，一样得不到分。”朱文学说。
江苏人民教育家培养对象、省特级教师、盐城中学副校长朱俊告诉记者，新高考对学生的阅读能力、母语能力提出了要求，强调在短时间内高效获取整理信息的能力。这是一个“大语文”的概念。所有学科都离不开语文，语文好，会帮助提升别的学科。
“新高考对我们教师提出了新的要求，许多情境分析题，实际上也考察学生的视野是否宽阔。这也考察教师的能力。”朱俊说，一个自我封闭、不会自我知识更新、跟不上时代的教师，是无法培养出视野宽阔的学生的。“新高考，考的不仅是学生，也是我们的教师。”
英语：突出对听力、阅读、写作的训练
在盐中高三年级英语备课组长蒋守海看来，此次新高考适应性考试英语试题选材围绕人与自然、人与社会、人与自我三大主题，全面考查英语综合运用能力，体现立德树人时代特征，引导体美劳教育，促进德智体美劳全面发展。
“英语命题以学科素养为导向，在考查学生基础词汇、语法和长难句的基础之上，突出对听力、阅读、写作等关键能力的考查；改变相对固化的考查形式，命题形式创新，破除僵化的应试教育，促进学生提升学科素养，提高综合语言运用能力。”蒋守海告诉记者，“为了防止试题形式固化，进一步创新试题呈现形式，像第28题的写作目的意图题，第30题的说明方式的考查，语法填空第60题的介词考查，都会给学生造成很大的困难和障碍。这些创新的命题方式，能有效考查学生的综合语言运用能力、思维能力和学习能力。同时，语法填空考点分布有所改变，考查词形转换题量有所增加，难度增大。”
“总体来说，本次英语考试试题难度适中，命题类型稳定，试题内容和选材与高考评价体系所提出的‘一核四层四翼’高度契合，突出了核心价值导向，学科素养要求，落实考生关键能力和必备知识的考查。”蒋守海建议高三英语老师，在写作教学中，要更多地创设真实的语境，培养学生在符合他们身份的真场景中用英语思考和运用语言的能力。读后续写的训练应该是高中教学的重点，但不可重写而轻读。没有高质量的语言输入很难做到有质量的输出，因此在教学中引导学生去阅读对场景、心理活动、行为活动、人物对话等描写丰富的素材。同时，续写的方法与策略，也是教师应该重点研究的，不可让学生随意而写。
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