10月30日下午，盐城中学鹿鸣路校区学术报告厅内坐无缺席，一片欢声笑语，来自高三年级的两位作文高分学生梁珈玮和胡一凡作为主讲人，带来了一场精彩的讲座《素材与作文》，他们分享感悟，交流心得，旨在和同学们互帮互助，共同进步。
梁珈玮曾获第十五届全国中小学生创新作文大赛总决赛特等奖，“七彩语文杯”江苏省第十七届“中学生与社会”作文大赛特等奖，第二十届“语文报杯”全国中学生作文大赛一等奖。胡一凡曾获第十五届全国中小学生创新作文大赛一等奖，江苏省第十七届“苏教国际杯”中学生作文大赛一等奖。
胡一凡先谈了态度问题，“有些人认为，考场写作受到一些限制，并不能让人尽兴创作。但是写作有一个不能替代的作用，就是作为一种动力促使我们思考。面对不同主题的作文题目，各种角度的思考可以让我们的思维能力得到提升，对今后自己的发展非常有帮助。”
写作文时不知怎么下笔，这就是平时积累的素材太少造成的。在胡一凡看来，素材来源分成两块，“有心栽花”和“无心插柳”。“课外书、学校发的阅读材料、报刊杂志等都是素材来源。有些同学说，要看的书太多了，每本都是不同的主题，那要怎样尽快掌握全面的知识？”胡一凡说，不要过于追求多和完整性，哪怕一天只看一篇文章，被一个词语直击心灵，被一句话吸引目光，这些素材都可以成为以后作文的灵感来源。
“能高效利用所阅读的文字，那阅读就是有效的，有质量的，不必纠结于阅读量的多少。要带着目的高效收集素材，充实我们的素材知识库。”胡一凡说，“比如说我看了一篇文章，里面有我不理解的观点，或者第一次接触的概念，那么我就会通过各种途径，搜索、了解相关的信息，那么我就得到一连串的素材信息。”
很多学生收集了素材，但到了考场脑中却一片空白。如何防止素材遗忘，做好素材的关联性呢？梁珈玮认为应该把每个话题打包处理。“第一种方法，单段文字精耕细作，概括作者的思想，淡化描述性话语，把材料精简到一针见血的程度，突出体现杀伤力最大的‘那一发炮弹’。”
“第二种方法，一段文字多核心化处理。首先要整体把握材料谈的是什么，围绕什么人、什么事、什么物、什么理来谈的。”梁珈玮说，“从各个旮旯找到和材料所讲内容相似的文章。以焦桐讲炒饭为例：可能是浅略一谈。但是你可以从讲食材的书、百度、公众号、贴吧、知乎等收集相关的文字。”
梁珈玮认为，必须要有属于自己的语言风格。打造专属的文字特色，更好锤炼自己的语言风格。“同学们可以翻出以前写的文章，寻找共性，研究自己是属于哪一种类型的，偏理性还是感性。确定好方向后，就寻找相似风格的书或者作者，站在大师的肩膀上高瞻远瞩，不要让自己的文字停在青涩状态，越是老练沉着，就越不会让文字变得生涩蹩脚。”
“这是盐城中学‘鹿鸣大讲堂’第一次邀请学生做主讲嘉宾，把活动话语权交给学生的做法，打破常规，突出了学生的主体地位，吸引了学生的眼球，激发了学生参与学校活动的热情。”盐城中学高三年级主任李海洋说。听讲座的学生纷纷表示收获颇丰，对他们提高写作水平有很大帮助。
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