“阅读与写作”课上，学了一篇《流泪的蓑衣》，孩子们开始畅想——
“老师，你写过《流泪的洋葱》！”是谁没有举手就在高喊。“那你写一篇什么？”“我还没有想好。”教室里的孩子一起做沉思状。
慢慢的有人举手，“老师你写过《会跳舞的香樟树》，我写《会唱歌的樱桃树》，行吗？”
“嗯！”我点头，赞赏地看着她，“你要写什么呢，你和樱桃树有什么故事——”
可爱的小姑娘细声细语地给大家分享，“外婆在春天里去世了，”她的语气伤感起来，“外婆爱唱歌，小时候给我唱，也教唱很多首歌，我家院子里有一棵樱桃树，我们总是坐在樱桃树下一起唱歌的……”
我明白了，她要写一篇祖孙情的作文，怀念她的外婆。我的赞叹声里，听的孩子鼓起掌来。
这一下，孩子们的思路开阔了，争先恐后地表述自己的想法。“会说话的阳光”“淘气的月亮”“撒谎的太阳花”“流泪的钢笔”……各样的体验，各样的构思，像灿烂的花，一朵一朵不重样儿。
坐在后排的凯，不说话，我忍不住问他的想法，半天他答，“泥泞的心”，想是他的答案有点与众不同，想是他坐在后边，所有的同学都把头转向他，看着他——
我点评他的“创意”，示意他坐下，没有让他说构思。
我知道，他的爸爸在下班的路上出了意外。一个课间，他曾拿了一本书来跟我说，“老师，死是什么，死了的人会去哪里？”那本书我看过，就翻着页给他说，“死是漆黑一团，死是什么也没有了。”我抚着他的黑色的头发，“但是死的人会活着，活在想念的人的心里；死的人也会快乐，看到世上他爱的人，能快乐地活，他就会轻松快乐……”而此时，我知道，凯的心还在泥泞中，他挣扎在他的思念里……
我转移了同学们的注意力，不想他们的关注刺痛他泥泞的心。
爱打篮球的宇，说他要写一写他的鞋子，他打了八年篮球了，天天穿着鞋子飞飞飞——“老师，我写‘飞翔的鞋子’”——是哦，他穿着鞋子飞，鞋子载着他飞，飞在一天一天的进步里，飞在一日一日的时光里……
“其实每个人，都有一双飞翔的鞋子，从小飞到大，从懵懂无知飞至博学多才。”看见凯无助的眼神，我接着说，“飞翔的鞋子，会带你克服困难，走过泥泞；飞翔的鞋子很神奇，但给它神奇力量的是你的努力奋斗，是你的积极进取的心！”
凯慢慢抬起他的脸，像一棵小小的向日葵，他的角度跟大家的角度一样，抬脸望着我，听我讲——
你们每个人，都有一双会飞翔的鞋子，因为你们有一颗会飞翔的心，乘着时光的翅膀，你们会飞往天南海北的。
我给他们讲三年前我教过的学生，今年参加高考，有的去了西宁师范大学，有的去了上海金融学院，有的去了天津工业大学，有的去了南昌大学，有的去了重庆商学院，有的去了香港理工大学，有的去了悉尼大学……你看，他们是不是穿着一双会飞翔的鞋子？
孩子们纷纷点头，凯也看着我，若有所思——
我又说，时光的轨迹里有有形的飞翔，它是时空，是可测量的身高这些成长的痕迹；也有无形的飞翔啊，生命里，有泥泞，有不快乐，有失败，你也要有颗积极努力的心，飞翔过去，走过越过，你就超越了自己，超越了红尘里的苦和难……
梳理思路之后，孩子们开始埋头写作文，我看到凯写的题目依然是《泥泞的心》，我走在课堂里，看着那些鲜活的笔迹，心隐隐地痛，为着凯的笔还歪在泥泞中——怎么才能为他泥泞的心穿上一双飞翔的鞋子，走过这人生的一难呢？
我在讲台上望着他发呆，没想到，他猛一抬头，望着我，笑了一下——他快速地写着，很激动很用力地写着，居然，第一个写完了，冲上来给我看——“老师！”
我有点紧张地读他的作文，不知道他写什么——他写了自己，写了刚才课堂上我说过的话，最后一段写着，“心在泥泞中，是一时的，我会穿着坚强的鞋子，走过这段泥泞的时光，超越自己的伤心”，他最后写的是，“有一天，泥泞的心，会变成会唱歌的心！”
一本一本，孩子们的作文纷纷交上来了，微笑的，羞涩的，自信的，怀念的，忧伤的，勇敢的，幸福的……不管作文里写的是怎样的情感，怎样的一颗心，我知道，它们都穿着一双会飞翔的鞋子，会飞过一时一事，飞过时光，飞进岁月里。
——这些会飞翔的鞋子哦，有一天，你会在哪里唱着歌呢？（秦湄毳）
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