起因：生源素质参差不齐
从2010年开始，我市义务教育阶段学生全部严格按照施教区就近入学。对于许多家长来说，取消“小升初”考试，让他们可以“缓一口气”，孩子也可以拥有一个相对轻松的小学时光。但对于初中学段的学校而言，尤其是盐城市初级中学来说，由于校额和班额太大，全校万余名学生，平均每班近60名学生，这导致生源的参差不齐，这是一个必须面对的问题。
“一个班级，一定会有‘学优生’‘中等生’和‘学困生’。教师的作用，就是通过教育教学，让三者都得到提高。”市初级中学分管教学的副校长张顺和告诉记者，难就难在共同提高。该校严格按照国家要求，采用均衡分班，一个班级学习水平好、中、差的学生都有。就近年的情况来看，“学困生”的比例正在上升，而“学优生”和“学困生”之间的差距，实在有些太大了。“打个比方来说，好的学生能上清华，差的学生没法毕业。”
“在这个背景下，我们学校决定进行教育教学改革，打造‘互动生成学本课堂’，就是以学生为本的课堂教学模式。”张顺和说。
教改：把“舞台”让给学生
△围绕本次教改，市初级中学开展大规模公开课教研活动。
传统的教学模式，一堂课里，教师的工作是“讲”，学生的责任是“听”和“记”。一个知识点，教师讲没讲到位，学生听没听懂，则靠课堂单向提问。
“事实上，传统模式下，课堂上提问举手的学生，主要是‘学优生’。他们有表现欲和求知欲，希望与老师产生互动。而‘学困生’，则往往碍于各种原因，很少举手发言。”市初级中学数学教师张卫明说，久而久之，教师为了课堂气氛和效果，也会出现不自觉地点名“学优生”的情况。在传统教学模式中，学习完全靠学生个人自觉。学生因为原生家庭、成长环境等因素导致的个体差异，在这个环境下容易被忽视。如果是学生数较少的学校，教师还可以做出针对性地调整。但对于规模特别大的学校来说，问题就显得很棘手，老师顾不过来。
张顺和表示，市初级中学教改后的“互动式学本课堂”，打破了原有的教学模式，旨在让所有学生“动”起来，所有学生都有真学习的机会和可能。10月25日，记者来到市初级中学北校区，发现调整后的教师格局，的确如网上所说，改为6至7人的小组制。其中三人面朝黑板，南北各有两人侧面面朝黑板，呈U字形。
市初级中学语文教师江宁向记者介绍，每个小组犹如一个班级，学生成绩同样有好有差。每个小组分组长、记录员、汇报员和纪律委员，每人都有相应的职责，以强化学习小组成员的责任感。组长负责统管学习小组事务，记录员负责记录小组学习讨论的内容，汇报员负责提问汇报，纪律委员负责监督工作。
“上一节课结束时，我会给学生布置下一节课的预习作业。在上课时，各小组内会就预习的情况进行讨论，每个人都要发言，比如学到什么知识，有什么不懂的地方。有些问题，小组内就能消化掉。如果小组消化不掉的，就由汇报员向班级进行汇报。别的小组如果能回答的，就由他们进行回答。都回答不了的，就由我来解答。”江宁说，作为教师，首先她要把预习作业布置好，确保预习有一个方向。其次得注意课堂上可能出现的问题，做好解答准备。再次，就是随时捕捉各小组间自动生成的问题，与学生做好课堂互动。
△公开课教研活动中，一位听课教师记录“互动式学本课堂”上课流程。
争议：座位问题，有那么重要吗？
然而，教改很快遇上了问题。市初级中学办公室主任张新慧告诉记者，教改启动之初，学校印发了《告家长书》，征询家长的意见，同意就签字。回收上来的结果显示，90%以上的家长都表示赞同。但教改启动后，部分家长在网络上表达了不满的情绪。
纵观家长在网上的议论，主要集中在“侧面看不到黑板”“更方便孩子上课说闲话”“本来近视、再来个斜视，影响孩子的身体发育”等。座位问题，成了家长议论的主要原因。考虑到网络的不确定性，记者采访了市初级中学的几位家长。
△教改后的课堂，师生互动。
初一（29）班魏亦博的母亲告诉记者，教改刚启动时，孩子感觉还不太好。但两天过后，就感觉这种模式比较有趣，生动活泼，适应得不错。
初一（2）班的钱嘉玮适应得要更好一些。他是组长，和组内的同学一起给自己的组起了个名字，叫“P娃家族”。钱嘉玮的母亲觉得，这样调整，孩子会有更多的责任心。
相比而言，初三（8）班的李梓易的父亲要更担心一些。他告诉记者，儿子成绩很好，家里也支持学校的教改，但建议学校根据课程的不同，调整上课的方式。
反对的家长是不愿具名的。家长A表示，孩子从幼儿园开始，接受的就是传统教学模式。现在突然改了，而且是侧面朝黑板，如何学习，如何听讲？作为家长是比较难接受的。
另一位家长B则表示，孩子学习成绩不错，在班级上有一个你追我赶的同学。现在变成小组制了，还得腾出精力来帮助组内“学困生”，这一点他不接受。“说到底，还有一个中考等着。我们还是管好自己比较实在。”
有意思的是，持不同意见的家长，自认孩子成绩都不错。许多人都表示，他们不反对教改，也认同学校希望提升学生学习能力的做法。“我孩子成绩很好，不希望受到影响。能不能在别的校区先试个点呢？”家长C说。
办法：孩子比大人有办法
对于本次教改，学生的看法反而要比家长乐观很多。“侧面看不到黑板？要歪着脖子看？不会的，把椅子转过来就可以啊。这算什么问题！”初级中学初二（18）班吴泳铭告诉记者，按照学校规定，U字形的座位不是固定的，小组内一天一轮换，谁都有侧面朝黑板的时候。而且老师也说了，如果看了不方便，把椅子转过来就行。
吴泳铭是组长，他对于自己组内的成员，谁有什么长处，谁该干什么，他通通了熟于心。“我成绩不错，但思维跳得太快，我的同桌记忆力特别好，成绩相对一般。我们组就彼此分个工，题目不会的找我，老师课堂讲的记不得了，就找他。其他组员也各有分工，必须互相照顾嘛。”
市初级中学初三（10）班陈果告诉记者，她所在的组内，同样实现了分工合作。开学至今，她发现一个最大的改变，就是组内的成绩较差的同学，学习积极性起来了，会主动参与讨论，主动完成自己的任务。“我觉得，能够团队合作学习，一起完成一件事情，对我们的将来会有很好的启发。”
江宁告诉记者，一次教改有形式也有内容。家长或许是根据自己的经验，提前注意到了形式上的变化。“其实从内容上讲，为了完成这次教改，我们教师都做了大量的准备工作。现在的课堂，活跃程度不是过去能比拟的。这对我们教师来说，也是一个积极的信号。”
张卫明也告诉记者，现在数学课已经作出了很大调整。书本上有的，不必要的板书，原则上就回归课本。重要的板书才写在黑板上。“学数学，学的是思维。一个思维方式，老师讲五遍，不一定每个人都懂。但同龄人一起坐下来探讨，很快就能搞清楚，这个效率要强得多。”
记者了解到，市初级中学日前对学生进行了问卷调查，调查显示，学生对开展的“小组合作学习”模式支持率为96.59℅，反对的仅占3.41℅；认为实施“小组合作学习”后学习效果有提高的占93.52℅，认为没有提高的占6.48℅。该校表示，将进一步征求家长意见，向家长宣传学本课堂的教育理念，并对教师进行小组合作学习课堂组织形式进行培训，让课堂教学形式进一步向以学生为中心转变。不断提升小组学习的效率，开展家长进课堂活动，让家长切实感受小组合作学习的样态，以期打消家长对小组合作学习方式的疑虑，对学校的教学改革给予更多的理解和支持。
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