名师工作室开展教学教研。

教师通过白板上课。

日前记者获悉，进一步总结推广各地各校国家智慧教育平台试点工作的先进典型和创新案例，经各地各校推荐，省教育厅遴选了体现江苏特色、有创新、可复制的试点中小学典型案例14个。其中，盐城市敬贤路实验小学《智慧教育平台与课程基地建设的完美相遇》案例成功入选。

这是自去年7月，敬贤路实小申报的培训模式创新案例《项目深涉多迭代，贤园花开见未来——基于课程基地建设赋能“优贤”教师信息技术应用能力提升》，入选全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0典型案例评选后，该校再次获得全国层面的业界认可。在这背后，是盐城市敬贤路实验小学以教育信息化建设助推教育现代化的不懈努力与尝试。

从“三个问题”到“典型案例”

敬贤路实小的《智慧教育平台与课程基地建设的完美相遇——“双师课堂”应用场景赋能教师信息技术应用能力提升的探索和实践》，针对当前国家智慧教育平台推进的“双师课堂”应用，提出了三个存在的问题：教师“学习活动多，深度思考少”“学习经历多，实践应用少”“学习认知多，深入研究少”。三个问题分别对应教师在通过国家智慧教育平台开展工作学习时，在思维发展层次上、价值认同层次上和使用水平方面上存在的问题。

三个问题的提出，非常具有针对性。近年来，尤其是新冠疫情暴发之后，各类线上教学平台使用频次激增，“线上会议”“线上研讨”“上网课”成为生活中的常用词。对于教师群体而言，通过国家智慧教育平台可以学习最前沿、最权威的专业信息，是自我提升的重要途径之一。但学得久了，难免出现“浅表思考”“学多用少”“认知多，研究少”的情况。

针对提出的问题，敬贤路实小通过自身实践提出解决问题的思路和办法。该校通过《“敬贤”文化下的学科德育基地建设》的实施，探索“双师课堂”和教师信息素养的新场景、新路径和新能力。通过“打造高质量管理团队，开展‘5+N’研训课程，创新培训模式，结合‘双师课堂’应用和‘学科德育’课程基地建设，提升教师信息化课程开发、实施、评价等能力”，全面提升教师面向未来教育的信息素养。

提出问题、提供思路、解决问题，使得该案例“体现江苏特色、有创新、可复制”，并成功入选国家智慧教育平台试点中小学典型案例。“苏教名家”培养对象、省网络名师、敬贤路实验小学校长赵志宏表示，在深化教育教学改革，全面提高义务教育质量的大背景下，教师应用信息技术的学科课程在开发、实施、评价等方面存在诸多挑战。敬贤路实小在全面推进教师信息技术应用能力提升过程中，积极应对价值认同、思维发展、使用水平等问题，探索教师信息素养提升新路径、拓展新场景、提升新能力，着力培养面向未来教育的“优贤”教师。

从“智慧校园”到“智慧教育”

敬贤路实小创建于2013年。早在办学之初，赵志宏作为13名教师中唯一的信息技术老师，从信息学科出发，组织开展“小班化研讨——每人一课”全科教学和课外实践活动。

2014年，学校开创“情境创设—主动探究—合作交流—实践应用”的“体验式学习”教学模式，全面推进全科教学信息化，“智慧教育”初见端倪。

2016年，敬贤路实小和上海市实验小学合作办学，开启了从学科教学向课程学习的信息化探索之路。

2015年，学校被评为首批盐城市智慧校园示范校，“智慧教育”开始崭露头角。2020年，学校以全省第二的综合评分获评江苏省首批智慧校园示范校，学校进入“智慧教育”发展的“快车道”。

近年来，敬贤路实小塑创“智慧教育”品牌，不断提高信息技术服务学校管理、教师发展、学生培养、课程架构、教学评价等水平和能力，初步形成独具特色的“敬贤智慧教育”模式。在这个模式中，该校抓住市级、省级智慧校园示范校建设的契机，以“智慧教育”为抓手，走出了一条探索“硬件设施—教学应用—学习方式”的创新之路。

赵志宏告诉记者，如何有效地应用好硬件为教育管理、教育教学、校园安保等做好服务，发挥示范校的作用，是“智慧教育”重点要考虑的问题。

敬贤路实小的“智慧教育”，包含四个层面的创新。首先是探索学校管理新模式。将智慧教育与教育管理实现融合创新，利用智能身份感知、教育云平台、大数据开展校园管理信息的收集、分析、判断，发布校园动态，展示教学成果，打造安全、智慧、多彩、温馨的校园。学校利用区“教育云平台”，接入省“明厨亮灶”平台，借助视频会议平台，协作管理跨区域会议；携手公安系统，全市试点首家“智慧平安校园”，通过人脸识别、安防系统，保障体育场对外开放安全可靠；运行智能管理模式，对校产管理、物件报修等实行扫码随查；与市图书馆合作成立学校分馆（区域首家），借还互通；教职员工岗位工作全方位接入“企业微信”系统。

其次是探索教学方式新转变。从传统的教学方式向现代的信息化教学方式转变，让学生变成学习的主体。全面升级“云课堂”，真正做到“监控”在前、“考核”在后。通过云平台教学助手功能进行线上授课、课前导学、课中互动、课后巩固、在线检测、一键批改。

再次是探索课程融合新体验。智慧教育的最终落脚点在课堂，为此，学校积极探索课程融合，初步架构了以科艺融合为主的校本特色课程，关注学生“敢于尝试、乐于探索、勇于动手”等创造性思维品质与创造潜能的培养。借助课程融合组建了3D打印、科学探究、无人机等多项科技社团，锻炼学生探究能力、协作能力、创新能力。

最后是实施“智慧教育”创新评价。智慧校园的建设为大数据推进新时代教育评价体系现代化提供了有利契机。学校从教师、学生两个方面入手。一方面建立教师网络档案。转变教育评价从传统模式阶段进入到大数据指向的精细化、科学化阶段，定期对教师的专业发展、教学水平进行数据采集和数据分析，督促教师不断学习，提升自我专业能力。另一方面建立学生云成长档案。实行大数据评价。一生一档，全面监测学生的学习，通过数据记录学生德、智、体、美、劳五个维度成长数据，为每位学生设立内容详尽、形式多样的云成长档案，直观、全面地呈现孩子的进步和不足。据此数据调控教师的教学行为，以更好地对学生实行个性化的辅导和支持，从而促进学生个性化学习的发展。

从“成功案例”到“共享成功”

构建在教育信息化基础上的“智慧教育”，便于推广、利于共享。记者从盐南教育发展中心获悉，该区学校践行“互联、互通、互动”理念，区域内中小学校均已获评省智慧校园，各校充分发挥自身优势，推进白板、微课、慕课、翻转课堂等在教育教学中的应用与实践，在流动和分享中创造更多价值。

目前，盐南高新区学校实现常规教学规范化，学校全面升级“云课堂平台”系统，全方位、多角度地呈现课堂师生的实时活动场景，所有教室录课、回放一键开启。

实现培优补差便捷化。骨干教师利用云课堂平台录制精品课程，送教上门；立足“赵志宏省网络名师工作室”“每日思维操”互动学习空间，帮助学生突破重难点。并积极利用“名师空中课堂”等平台提供课程资源、名教师资源等社会公益服务。

实现学科教研常态化。学科组每周利用资源库进行在线备课，开展“每人一课”数字化学习研究，撰写线上教学反思。目前，学校已自动留存各学科录播课例200余节次，为“学思融通”课堂教学研究提供了案例。

实现拓宽教研新领域。2020年6月，敬贤路实小和江苏苏州、山西太原、广东肇庆三地的三所优质学校举行了线上教研活动，四校师生通过直播互动同上一课，现场评议、共同分享，共学共进。截至目前，学校牵头开展区异地远程“授、听、评”线上教研共5次，从点到面，从一校到全区，助推区域教育信息化优质发展。

“从校园网建设到信息化课堂教学的研究，再到现在的‘智慧教育’的探索和实践，从普通的信息技术老师到教研组长，再到分管信息技术等任务的副校长，直至学校校长，这条‘智慧教育探索之路’我走了整整19载，路虽艰难，但从未言弃。”赵志宏表示，从5个到53个班级、从158名到2675名学生、从13位到147位教师，中国教育信息化首批STEM教育&创客教育实验学校、全国生态文明教育特色学校、省体育特色学校、市文明校园……在“智慧教育”的路上，敬贤路实小获得了丰富的教育改革经验，这些经验将助力学校探索出一条更加科学、可持续的智慧教育发展之路。